学校开展课程考核改革典型案例交流活动

为总结经验，选树典型，9月11日，学校在图书馆报告厅组织开展了课程考核改革典型案例交流评比活动。副院长张静、教务处副处长冯洁和各教学单位教师代表参会，各教学单位副主任担任评委，教务处考务科科长张莹主持。

学校探索“四真三化（FT）”课程建设理念，课程考核也随着发生了巨大的变化。教务处修订了《齐齐哈尔工程学院课程考核评价改革实施方案》，多措并举，构建过程性与终结性相结合的课程考核评价体系，全面推动课程考核改革工作。

经过探索，上一学期我校门课程中，打破期末只进行纸笔考试的课程门，占比达45%。过程性考核也从注重知识考核向知识、技能、态度并重转变。过程性考核中教师更加注重高阶能力的考核项目，如体现团队学习成效的PK汇报成绩、体现实践动手能力的实践技能成绩、体现学生自主学习能力的预习作业成绩等。

此次评比活动共有14门课程申报，经部门推荐、教务处审核，最终评选出6门课程（5门专业课和1门公共课）进行交流评比。各门课程改革成效显著，从考核内容、成绩构成、评价方法手段、达成度等方面展现了亮点和特色。

会上，冯洁肯定了各位老师的改革成果，并强调课程考核改革要坚持三个原则：一是“学生中心”的原则，每门课程要建立科学的评价体系，更好地将态度、知识、技能融为一体的教育思想真正贯穿教学全过程；二是“全过程动态评价”的原则，更好实现终结性评价向形成性评价转变，通过多个阶段、多种方式科学评价课程目标的达成情况，客观公正地反应学习效果和教学效果；三是“持续改进”的原则，通过及时反馈学生学习效果，实现“从课点到项目，再到课程”的课程评价体系，动态检测教学质量，促进质量提升。

最后，张静副院长指出，课程考核是一个对学生价值判断的过程，是能够体现出学生的现实价值和潜在价值的评价。一个好的课程改革应具有非常强的激励和引导作用，能够让学生“会学习、善学习、乐学习”。张副院长从四点阐述如何从定位、设计、实施、评价方面开展课程考核改革：一是课程考核改革应定位在推动教学改革，靶向教学目标的达成，问题导向，提升学生学习效果；二是从考核内容的改革、全过程的考核、方法手段的创新三方面设计课程考核改革；三是充分利用现代信息技术创新考核方式，开展阶段性考核，并结合审核评估的相关要求；四是

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